Все вопросы к тесту (html) Психология развития и возрастная психология



Вербализм связан с высоким уровнем речевого развития, хорошим развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления:

Демонстративность - осознание детьми своих действий, точнее, результатов и способов своего анализа условий задачи:

Научное понятие - система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия:

Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности:

Рефлексия - особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих:

Составными компонентами личностной готовности к школьному обучению являются: внутренняя позиция школьника, стремление учиться, позитивное отношение к учебе, сверстникам, самому себе:



Житейские понятия - понятия, которые вводят предмет в систему вербально-логических определений:

Кризис трех лет - граница между ранним и дошкольным детством, один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка:

Научные понятия - понятия, которые вызывают систему наглядно-действенных связей:

Основная линия развития личности - переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода - к словесному мышлению:

Ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними:

Сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре:

Узнавание себя - это простейшая, первичная форма самосознания:



Магистральное влияние игры на развитие мышления связано, по мнению Д. Б. Эльконина, с формированием умственных действий в игре:

Нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через игру источником развития морали самого ребенка:

Структура действия меняется в игре благодаря тому, что ориентировка ребенка направлена на способы осуществления деятельности:

Уровень развития произвольности современных детей по сравнению с исследованиями прошлых лет повысился:

Центральным компонентом игры, ее структурной единицей является сюжет:



Базовыми источниками становления сюжетно-ролевой игры становятся развитие предметных действий:

В игре происходит переход от мотивов, имеющих форму досознательных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений:

В игре с куклами формируются зачатки материнской позиции:

Главный механизм децентрации в игре - расшатывание своего "Я" в ролях:

Игра может быть стандартизованной процедурой тренировки морального поведения:

Игра-возня, по мнению этологов, призвана научить ребенка допускать в свое психологическое пространство другого человека:

Игровые действия - действия, которые регулируют ход игры, распределение ролей, разрешение конфликтов:

К архетипичным игрушкам относятся военная техника и конструкторы:

Механизмом регуляции поведения в игре является эмоциональное предвосхищение:

Нижняя возрастная граница возникновения игры определяется уровнем развития основных сенсорно-двигательных координаций:

Парадокс игры - подчинение правилу и отказ от действия по непосредственному импульсу - есть путь к максимальному удовольствию:

По мнению отечественных психологов, игра является следствием развитого воображения ребенка, которое проявляется в фантазиях:



Активно-эмоциональное отношение к проделкам демонстративного "негативиста" является наказанием, ограничивающим асоциальные проявления в поведении младшего школьника:

Вербализм - вариант развития одаренного ребенка с хорошо развитой речью и результативностью на основании речи в остальных психических процессах:

Время обучения в начальной школе является возрастным периодом, особенно благоприятным для усвоения форм поведения, принятых в обществе:

Главное, что нарушено при социальной дезориентации младшего школьника, - понимание иерархий, относительной значимости разных норм:

Если у ребенка низок уровень социализированности и конформности, то негативная оценка окружающих будет приводить к особенно заметному повышению тревоги:

Младшие школьники доминирующего характерологического типа проявляют преимущественно экстрапонитивные реакции самозащитного типа:

Младшие школьники отстраненного типа поведения в ситуациях фрустрации и конфликта демонстрируют разнообразные формы яркого агрессивного поведения:

Психологические особенности, характерные для семейной изоляции - повышенная зависимость ребенка, низкий уровень самостоятельности, инфантильность:

Синдром младшего школьного возраста "Уход от деятельности" связан со сниженной демонстративностью и нежеланием ребенка проявить себя в деятельности:

Умение и готовность соглашаться с партнером по общению, принимать его требования свойственно отстраненному характерологическому типу школьников:

Уступчивые дети стремятся открыто проявить свои чувства, обнаружить истинные переживания:

Характер представляет собой совокупность динамических индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в общении:



Автором синдромного анализа вариантов психического развития младших школьников является Венгер:

В психологии экспериментальное подтверждение имеет взгляд на характер как на динамическое образование:

Особенности в структуре самооценки существует у младших школьников с различными характерологическими особенностями:

Среди детей, чьи семьи отличаются дефицитом детско-родительского общения, преобладают младшие школьники доминирующего типа поведения:

Учителя стремятся выдвинуть на лидирующие позиции в классном коллективе детей доминирующего типа поведения:



В младшем школьном возрасте возрастает роль родительских оценок ребенка:

Внутренняя позиция школьника - объективная система отношений ребенка с миром взрослых:

Дислексия - неспособность к учению, связанная с чрезвычайными трудностями в овладении чтением:

Ребенок должен быть способен встать на точку зрения, отличную от его собственной, чтобы усвоить объективные знания о мире:

Узколичностные мотивы относятся к внеучебным мотивам деятельности:



Адекватным учебной деятельности является внеситуативно-познавательный тип общения ребенка со взрослым:

В отсутствии совместных игр с детьми, обедненности общения познавательная активность ребенка получает одностороннее развитие:

Внутренняя позиция школьника - система потребностей, связанная со стремлением ребенка стать школьником, выполнять новую, общественно значимую деятельность:

Дети, страдающие дислексией, задерживаются на ранних стадиях чтения:

Педагогическая готовность к школе является достаточным условием включения ребенка в учебный процесс:

Первым этапом формирования произвольности является выполнение правила с опорой на предмет, замещающий взрослого:

Произвольность можно считать важнейшим компонентом психологической готовности к школе:

Психологическая готовность к школе - сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства:

Символическая функция сознания представляет собой способность использовать символы, знаки в качестве заместителей объектов, в качестве заместителя речи:

Тест школьной зрелости П. Кеэса позволяет измерять шесть параметров интеллектуальной готовности к обучению:

Уникальность кризиса 6-7 лет и перехода на новую возрастную стадию состоит в том, что это единственный возрастной кризис детства, планируемый "сверху":

Широкая социальная мотивация может выступать основанием учения в течение длительного времени:



В теории операционального интеллекта подчеркивается активность субъекта и его формирующийся характер:

Виртуальная субъектность - представленность субъекта для самого себя и вместе с тем субъектность своего бытия для другого:

Когнитивный стиль деятельности - система особенностей познавательной, аналитико-синтетической деятельности, особенности организации семантической памяти, стратегии выбора принятия решений:

Общая цель образовательного процесса как деятельности - сохранение и дальнейшее развитие общественного опыта:

Подросток как субъект учебной деятельности специфичен мотивацией и местом в жизни на отрезке непрерывного, многоступенчатого образования:



"Барьер" общения - субъективное образование, переживание субъектом некоторого выхода за пределы коммуникации:

Главная особенность старшеклассника как субъекта учебной деятельности - проецирование себя в будущее:

Для правозначимой стадии развития характерно преобладание потребности в признании взрослых:

Каждый конкретный субъект определяется через свое отношение к другому:

Категория субъекта всегда соположена с категорией объекта:

Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в учебной деятельности:

Область индивидуально-психологических затруднений - результат взаимодействия индивидуально-психологических особенностей учителя, ученика и их принятия друг другом:

Отраженная субъектность - момент становления, возникновения личностного в человеке:

Педагогические затруднения в обучающей деятельности могут быть вызваны несоответствием метода возможностям обучающихся:

При выполнении разных видов полезной деятельности у учеников средней школы возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе:

Совокупный субъект представлен в каждой образовательной системе, учреждении ученическим сообществом, а также администрацией, преподавательским коллективом:

Статусно-позиционно-ролевая область затруднений обусловлена статусом учреждения, образовательной системы:



Общение - взаимодействие между людьми, при котором адресатом воздействий выступает личность другого человека, т. е. личностно ориентированное взаимодействие:

Объектное отношение к ребенку - манипулятивная позиция в общении, не учитывающая индивидуальные особенности ребенка и направленная на достижение утилитарной цели:

Социальная ситуация развития - система отношений между субъектом и объектом:

Условие личностного развития - активное восприятие изменений условий жизни, работа по осознанию их значимости:

Условие эмоционального благополучия - внешняя оценка активности субъекта:



Беременность можно считать психологическим возрастом:

Важнейшее условие психологической готовности к материнству - сформированность субъектной позиции в общении:

Качество привязанности окончательно формируется к двум годам:

Когнитивное развитие ребенка задается исключительно культурной моделью развития:

Объект деятельности возрастного психолога в пренатальный период развития - диада "мать-дитя":

Плод можно научить считать:

Ранний опыт общения с собственной матерью имеет значение для формирования психологической готовности к материнству:

Современные данные о пренатальном развитии ребенка позволяют обозначить начало формирования субъективного опыта со второго месяца после оплодотворения:

У ребенка еще внутриутробно формируются предпочтения определенной стимуляции:

Функция матери во взаимодействии состоит в максимальной стимуляции плода:

Чувство базового доверия к миру - врожденная программная адаптация младенцев:

Эмоциональные отношения с отцом не влияют на раннее развитие ребенка: