Все вопросы к тесту (html) Теоретическая педагогика



Во всей системе воспитательных влияний на личность решающая роль принадлежит вузу:

Общество, формируя социальный заказ, строит и соответствующую ему систему образования как наиболее общую педагогическую систему:

Средняя общеобразовательная школа имеет четыре ступени:

Сущность параллельного действия состоит в том, что, воздействуя не на отдельную личность, а на группу или коллектив в целом, педагог искусно превращает его из объекта в субъект воспитания:

Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает:



В соответствии с принципом доступности и посильности обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей:

К методам стимулирования и мотивации относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения:

Классно-урочная система отрицает тесную связь обязательной учебной и внеучебной работы:

Основная школа обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения:

Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач:

Педагогическое руководство направлено на то, чтобы вызвать у детей активность, самостоятельность и инициативу:

По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными:

Принцип связи с жизнью и производственной практикой отрицает абстрактно-просветительскую направленность в формировании личности:

Принципы педагогического процесса находят свое конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т. е. в закономерностях:

С позиций целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную форму его организации:

Система индивидуального обучения и воспитания сложилась еще в Средние века:

Сущность метода иллюстрации и демонстрации заключается в наглядном представлении учащимся натуральных предметов, явлений в зависимости от конкретных учебно-воспитательных задач:

Уроки проверки знаний, умений и навыков позволяют учителю выявить уровень обученности учащихся, установить недостатки в овладении материалом, помогают наметить пути дальнейшей работы:

Учебно-воспитательный процесс заключается в том, что педагог совершает переход от управления операциями к управлению действиями, а затем к управлению деятельностью учащихся:

Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала бы их интересам и потребностям и оказывала бы воздействие на все сферы личности: сознание, чувства и волю:

Школьные лекции успешно применяются при изучении как гуманитарных, так и естественно-научных дисциплин:

Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает:



Бихевиористы отождествляют психическую жизнь человека и животных, сводят всю сложную жизнедеятельность к формуле "стимул реакция":

К мезофакторам относятся те факторы, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей:

Лев Семенович Выготский обосновал тезис о ведущей роли воспитания в развитии личности и выделил четыре уровня умственного развития ребенка:

При программированном обучении прямая и обратная связь осуществляется с использованием специальных средств:

Теория учебной деятельности исходит из учения Льва Семеновича Выготского о соотношении обучения и развития:



Б. Скиннер, американский психолог, лидер современного бихевиоризма, выдвинул концепцию "оперантного", подкрепляемого научения:

Завершающим этапом обучения является анализ результатов решения педагогической задачи:

К внешним учебным действиям относятся все мнемические действия, действия воображения и действия мышления:

К настоящему времени сложились две основные теории обучения - ассоциативная и деятельностная:

Материалистическая теория познания показывает, что отображаемое зависит от нашего сознания:

Обучение - специфический процесс познания, управляемый педагогом:

Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания:

Под обучением понимается процесс "передачи " готовых знаний от учителя к ученику:

Прагматисты сводят обучение лишь к расширению личного опыта ученика для того, чтобы он мог как можно лучше приспособиться к существующему общественному строю:

Проблемное обучение способствует развитию умственных способностей, самостоятельности и творческого мышления учащихся:

Развитие у диалектиков - процесс количественного накопления, как простое повторение, увеличение или уменьшение изучаемого явления:

Формирование личности невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований:



Личностный подход требует отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей:

Потребности человека выступают основой его жизнедеятельности:

Традиции - чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества :

Успешное функционирование детского коллектива требует наличия в нем органов, координирующих и направляющих деятельность на достижение общих целей:

Ценностные ориентации отражаются в нравственных идеалах, которые являются высшим проявлением целевой детерминации деятельности личности:



А. Дистервег считал необходимым учитывать процесс естественного развития человека на каждом возрастном этапе:

Активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива:

Воспитание в узком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность:

Гуманистическая педагогика в своих теоретических построениях и технологических разработках опирается на аксиологические характеристики личности:

Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса:

Ж. Ж. Руссо и К. Маркс интерпретировали воспитание как всестороннее и гармоничное (а позднее и целостное) развитие человека:

Интериоризация имеет эмоциональную природу:

Каждый коллектив имеет свои органы управления и является частью более общего коллектива, с которым связан единством цели и организации:

На втором этапе формирования коллектива требование к своим членам предъявляет сам коллектив:

Принципы воспитания отражают уровень развития общества, его потребности и требования к воспроизводству конкретного типа личности:

С. Т. Шацкий доказал, что никакой метод не может быть выведен из представления о паре: учитель + ученик, а может быть выведен из общего представления об организации школы и коллектива:

Ценностные ориентации личности всегда совпадают с ценностями, выработанными общественным сознанием: