Все вопросы к тесту (html) Психология развивающего обучения
В 40-е годы ХХ века была сформирована единая система развивающего обучения:
В программном обеспечении широко применяются знания трансформации:
В процессе обучения должна формироваться нравственность:
Дискуссия - свободное обсуждение теоретических вопросов учебной программы:
Единицей учебной деятельности является учебная задача:
Зона ближайшего развития - временное расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития:
Зона ближайшего развития определяет уже созревшие функции:
Методы обучения - совокупность приемов и способов познания окружающей действительности:
Мотивы - побуждение к достижению целей:
Начало становления инновационного обучения - 80-е годы ХХ века:
Опорные конспекты являются методом учебно-творческого выражения:
Перенос усвоенных знаний в другие области является реализацией принципа:
Познавательные процессы - процессы, связанные с обучением, ознакомлением и воспроизведением тех знаний, которые даются на занятиях:
При "мозговом штурме" поощряется критика между членами группы:
Принцип систематичности обучения - все последующие знания базируются на предыдущих, и идет переход от простого к сложному:
Принцип сознательности обучения - связь обучения с практикой:
Проблемно-деятельностное обучение основывается на совместной деятельности обучающего и обучаемого:
Продуктом развивающего обучения является развитие главных психических новообразований:
Процесс инновационного обучения - совокупность раздражителей и реакций:
Рассказ является методом усвоения-воспроизведения:
Рефлексия - выделение событий, отнесение их к определенному рангу:
Содержанием развивающего обучения являются практические знания:
Социально-психологический тренинг - активная форма обучения навыкам эффективного общения:
Специфика формирования понятий выявляется в процессе формирования содержания учебного материала:
Статья Л. С. Выготского "Умственное развитие детей в процессе обучения" издана в:
Сторонником теории о том, что "обучение - внешний процесс", не является:
Теоретическое мышление легло в основу теории:
Учебная деятельность - деятельность педагога:
Формирование понятий в процессе обучения является его важной составляющей:
Эффект обучения посредством изменения способов умственной деятельности развивал:
В проблемной ситуации всегда четко заданы условия:
В. В. Давыдов выделил структурные компоненты учебной деятельности - мотивация; учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку:
Результат сличения того, что предполагалось получить, и того, что получается, есть основа для продолжения действия (в случае их совпадения) или коррекции (в случае рассогласования):
Согласно А. Н. Леонтьеву, задача - цель, данная в определенных условиях:
Согласно А. Н. Леонтьеву, операции - способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель:
В концепции Давыдова теоретические знания выступают содержанием учебной деятельности:
В учебной деятельности различают репродуктивные и продуктивные действия:
В учебной деятельности школьники воспроизводят реальный процесс создания людьми понятий, образов, ценностей и норм:
Задача всегда решается при помощи одного из видов мышления, тогда как проблемная ситуация решается на основе воображения, тесно связана с творчеством, продуктивным мышлением:
Контроль за выполнением действия осуществляется механизмом обратной связи или обратной афферентации в общей структуре деятельности как сложной функциональной системы:
Моделирование выделенного отношения в предметной, графической и буквенной формах - одно из необходимых учебных действий в процессе усвоения теоретических обобщений:
Познавательные интересы выступают как психологические предпосылки возникновения потребности в усвоении теоретических знаний:
Согласно А. Н. Леонтьеву, операции - способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель:
Учебная деятельность - деятельность по овладению обобщенными способами действия, саморазвитие обучающегося благодаря решению специально поставленных преподавателем учебных задач посредством учебных действий:
Учебная деятельность состоит из учебных действий:
Г. А. Цукерман предполагает, что со стадии развитой учебной общности нельзя непосредственно перейти к индивидуальному умению учиться:
Младший школьный возраст - возраст застоя интеллектуального развития:
Рефлексия - способность субъекта оценивать свои формы психической активности и соотносить с ними факты перцепции и выводы мысли:
Учебная деятельность - ведущая деятельность младшего школьного возраста:
Учебная деятельность не дана ребенку с самого начала, ее нужно построить:
В младшем школьном возрасте важен процесс игры, а не ее результат:
В процессе формирования учебной деятельности В. В. Репкин выделял четыре основных этапа:
В работах В. В. Рубцова изучались вопросы взаимосвязи координации, кооперации, организации совместных действий школьников и становления их мыслительных структур:
В теории развивающего обучения учебная деятельность развивается в направлении от индивидуальной к совместной:
Д. Б. Эльконин выделил три характеристики возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и новообразования:
Задача начальной школы - научить ребенка учиться:
Основное новообразование детей младшего школьного возраста - рефлексия:
Оценка собственных изменений, рефлексия на себя - собственный предмет учебной деятельности:
Первоначально у ребенка в сотрудничестве с другими при усвоении отдельных понятий формируются учебное целеполагание и учебные мотивы:
При поступлении ребенка в школу система "ребенок - учитель" начинает определять отношение ребенка к родителям и отношения ребенка к другим детям:
При усвоении теоретических знаний возникают и оформляются учебные и мыслительные действия:
Совместная деятельность - необходимый этап и внутренний механизм деятельности индивидуальной:
И. И. Ильясов выделил два основных компонента процесса усвоения: получение усваиваемых знаний об объекте и действиях с ним; отработка, освоение знаний и действий:
Л. Б. Ительсон выделил три этапа развития навыка этапа: ознакомительный, подготовительный и этап автоматизации элементов действия:
Наиболее полная и адекватная трактовка навыка как сложной многоуровневой двигательной системы предложена В. В. Давыдовым:
Особенность формирования навыка - целенаправленность:
Показатели усвоения теоретических знаний - предметная отнесенность, системность и их обобщенность:
С точки зрения Н. А. Бернштейна, структура действия в результате упражнений изменяется по способам их исполнения, его контроля и характера регулирования исполнения входящих в действие движений:
Системность знаний - умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия, которому соответствует то или иное понятие при решении новой задачи:
Усвоение - механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение социокультурного общественного исторического опыта как совокупности знаний, значений, обобщенных способов действий:
Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося:
Усвоение характеризуется готовностью (легкостью) актуализации знаний и их полнотой и системностью:
Центральное положение теории развивающего обучения заключается в том, что в центре такого обучения стоит усвоение теоретических знаний, которое происходит через формирование учебной деятельности:
Этапы, стадии усвоения, по С. Л. Рубинштейну, составляют ознакомление, осмысление и овладение учебным материалом:
В. В. Давыдов выделяет две стратегии усвоения и стратегии решения задач - эмпирическая стратегия проб и ошибок и теоретическая стратегия обнаружения общего способа решения задач:
Обобщенность знаний - умение учащихся решать, опираясь на понятие, все конкретное многообразие задач единым общим способом, умение применить его при решении как бы "с места" конкретно-частной задачи некоторого класса:
Рефлексия - процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта:
Системность знаний - умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия, которому соответствует то или иное понятие, при решении новой задачи:
Умение учиться - одно из центральных новообразований учебной деятельности, складывающееся на протяжении начальной и основной ступени обучения: