Все вопросы к тесту (html) Психологические методы обеспечения эффективности обучения



Деятельность школьного психолога, направленная на решение конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия школьников, - школьная психологическая деятельность:

Профессиональная деятельность психолога, которая направляется собственно психологическими целями и задачами, регулируется своими ценностями, своими установками на ребенка, формами и методами работы с ним - психокоррекционная работа:

Психологическое просвещение школьников ориентировано на создание условий для активного присвоения и использования школьниками социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития:

Самопознание и саморазвитие подростков и старшеклассников в процессе совместного с психологом анализа данных различных психодиагностических процедур - обучающая психодиагностика:

Формирование интерпсихических пространств, проходя через которые ребенок становится способным к новым действиям, - содержание психокоррекционной работы:



Большинство психических воздействий в процессе обучения ребенка оказываются родителями:

В начальной школе ребенок овладевает начальными умениями наглядно-образного мышления:

Взаимодействие психолога и педагога активно применяется в педагогическом процессе:

Воспроизведение во внутреннем плане объектов, событий и их описание называется рефлексией:

Каждый конкретный навык, умение, связанные с познавательной деятельностью, не могут возникнуть изолированно от целостной личности:

Логическая память основана на использовании мнемонических приемов:

Мотивационное, личностное развитие более актуально при работе со старшеклассниками:

Наибольшую актуальность имеет развитие познавательных процессов при работе с учениками:

Нахождение в ряду объектов общих признаков называется общением:

Несформированность произвольного внимания у детей объясняется незрелостью мотивационной сферы:

Основным в деятельности школьного психолога является создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения:

Поголовное обследование всех учеников в параллели с выделением определенных показателей называется:

После 3-го класса обучения у ребенка уже достаточно хорошо развита мыслительно-речевая деятельность:

При интеллектуальном восприятии ребенок становится в состоянии осуществлять целенаправленные наблюдения:

При работе с учениками начальной школы наибольшую актуальность имеет развитие:

Процесс обретения логической памяти происходит в пять этапов:

Психолог в школе прежде всего занимается проблемами социальной адаптации ребенка:

Психолог всегда работает с ребенком напрямую:

Психолого-педагогические требования в разных школах различаются не существенно:

Работа, проводимая с учениками, имеющими трудности в обучении, называется коррекционной:

Развивающая работа, которой занимается школьный психолог, организуется в строго учебное время:

Развивающей работой психолог занимается с некоторыми детьми по выбору:

Различные школьные предметы предъявляют одинаковые требования к уровню развития разных свойств внимания:

Сказкотворчество является методом психокоррекционного воздействия на воображение:

Совокупность приемов, облегчающих запоминание за счет создания искусственных ассоциаций между элементами запоминаемого материала, называется:

Способность ребенка разложить целое явление на составные части и выделить существенные и несущественные его признаки называется синтезом:

Требования социально-педагогической среды должны быть ниже уровня возможностей ребенка:

Центральной психической функцией в школьном возрасте является познавательный процесс:

Чувственное свойство предмета, которое выделяется при восприятии взрослыми людьми и закрепляется в понятия в языке, называется:

Школьный психолог ориентируется на умения и навыки, которые у ребенка разовьются в дальнейшем:



Воспитание внимательности - достижение однозначного понимания изучаемых фактов всеми учениками класса, адекватное учебной задаче видение наблюдаемых явлений:

Направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или какой-либо деятельности - внимание:

Неосознаваемая готовность воспринимать предметы и явления действительности (или действовать с ними) определенным образом - установка:

Объем внимания - рассредоточение внимания в одно и то же время на несколько объектов:

Распределение внимания - количество объектов, воспринимаемых одномоментно:



В психологии выделяются три точки зрения на проблему обучения и развития:

В своей концепции В. В. Давыдов противопоставляет две системы обучения - традиционное и развивающее:

В современном образовании наблюдается изменение образовательных парадигм: от развивающего образования к системе традиционного обучения:

Важное отличие теоретического знания состоит в том, что при его формировании вскрываются, устанавливаются связи всеобщего и единичного, связи внутри целостной системы, понимание ее сущности:

Организация обучения по третьему типу, согласно П. Я. Гальперину, ведет к формированию операторных схем ориентировки субъекта в действительности, что составляет главное условие процесса развития:



В качестве основных составляющих процесса обучения Р. Ганье выделял условия и продукты обучения:

В основе деятельностной теории учения стоит один фундаментальный принцип:

В. И. Панов считает, что изменение целей обучения должно происходить в направлении от достижения обученности, соответствующей образовательному стандарту, к созданию условий для социализации и индивидуализации учащихся:

Введение и конкретизация каждого понятия происходит в форме дискуссии - принцип культивирования умений в развивающем обучении:

Ж. Пиаже разработал учение о развитии психических функций:

Категория противоречия является центральной в диалектике:

Навыки - действия, которые вследствие многократных повторений становятся автоматическими, выполняются без видимого контроля:

Образовательная функция состоит в передаче и усвоении учащимися системы научных знаний, умений, навыков и возможности применения их на практике:

Одной из главных задач совершенствования качества российского образования является формирование профессиональной и личностной готовности детей и взрослых к активной жизни в современном посткризисном обществе:

Принцип преемственности трансформируется в принцип качественного различия стадий обучения, каждая из которых соотносится с разными этапами психического развития:

Развивающее образование усиливает роль психологического сопровождения образовательного процесса, изменяя традиционное соотношение между дидактикой и психологией, выводя учебно-воспитательный процесс на психодидактический уровень:

Чем основательней требуемые знания, тем больше процесс учения должен опираться на собственно познавательный интерес к предмету:



Один из главных компонентов структуры учебной мотивации - интерес, который рассматривается как сложное неоднородное явление и в общем виде определяется как эмоциональное переживание, удовлетворение познавательной потребности:

Познавательная потребность в сочетании с высокой потребностью в достижениях оказывает наибольшее влияние на академические успехи:

Психологическая готовность к школьному обучению определяется для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации:

Развивающее обучение направлено от частного, конкретного к общему, абстрактному, от явления к сущности, т. е. развивает эмпирическое мышление:

Развитие сознания начинается с крупных целостных репрезентаций:

Результат систематической работы - понижение побудительной силы поставленных целей и формирование умения оценивать свои успехи, видеть конкретные недоработки:

Способности - индивидуально-психологические особенности человека, которые содействуют успешному выполнению им той или иной деятельности и не сводятся к имеющимся у него знаниям, умениям и навыкам:

Стимул - побуждение к достижению цели:

Цель - предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком:

Центральное направление работы с младшими подростками - ориентация на полное решение задач периода детства:



Возрастные особенности - специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития:

Для установления уровня умственного развития применяются различные формы констатирующего эксперимента, а для выявления обучаемости необходим только обучающий эксперимент:

Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности является новообразованием подросткового возраста:

Согласно некоторым психологическим исследованиям, слабые и инертные по своим психофизиологическим особенностям дети хуже учатся и чаще относятся к категории слабоуспевающих школьников:

Существенными характеристиками учебной мотивации являются: устойчивость, связь с уровнем интеллектуального развития и характером учебной деятельности:



Обучение мнемическому приему, в основе которого лежит умственное действие, должно включать два этапа:

Память - совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в процессе мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений:

Психодиагностика - направление практической психологии, основанное на системе психологических воздействий с целью исправления отклонений в психическом развитии:

С развитием мышления связано возникновение важных новообразований младшего школьного возраста: анализа, внутреннего плана действий, рефлексии:

Самоопределение школьников - центральное новообразование раннего юношеского возраста, определяет характер учебной деятельности в этот период развития:



Валидность - соответствие тестовых заданий концепции изучаемого феномена и эмпирическим критериям:

На мотивационно-целевом этапе определяются общие цели, задачи, мотивы, смыслы сотрудничества:

Начало старшего подросткового возраста (13 лет) - период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника:

Овладение анализом начинается с умения ребенка выделять в предметах и явлениях различные свойства и признаки:

Основа логической памяти - использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания:

Оценка - процесс оценивания, осуществляемый человеком; отметка является результатом этого процесса, его условно-формальным отражением в баллах:

Принцип "нормативности" развития требует учета основных закономерностей психического развития, значения последовательных стадий развития для формирования личности ребенка:

Психопрофилактика - система психологических мероприятий, направленных на сохранение психического здоровья детей:

Развивающая работа, направленная преимущественно на совершенствование отдельного психического процесса, будет влиять только на его собственную продуктивность:

Эффективность коррекционной и развивающей работы в этой сфере во многом зависит от того, насколько она позволяет реализовать и способствует удовлетворению важнейших потребностей подростка в общении и самоутверждении: