Все вопросы к тесту (html) Педагогическая психология (курс 1)



«Самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания – это

В качестве основного логического принципа организации теоретического мышления В.В.Давыдовым была рассмотрена

В основе порождения эмпирических понятий лежат процедуры

В ходе третьего этапа формирования учебной деятельности происходит выделение в деятельности

Воздействие на объект (процесс), которое выбрано из множества возможных воздействий с учетом поставленной цели, состояния объекта (процесса), его характеристик и ведет к улучшению функционирования или развития данного объекта – это

Возникновение психического состояния интеллектуального затруднения, предполагающего поиск нового способа действия называется

Выделение в учебно-познавательной деятельности способов исследования и развитие интереса обусловливают формирование у ученика механизма

Выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение, называется

Выявление проблемы и ее формулировка, т.е. определение сути затруднения, считается первым этапом творческого мышления и называется

Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям – это

Действие, направленное на преобразование модели объекта называется

Действие, реально преобразующее объект называется

Действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями называются

Действия, при которых организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти, называются

Действия, при которых осуществляется оценка той или иной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий, по итогам которой принимается наиболее подходящее решение, называются

Деятельность, имеющая своим объектом целостность жизни как таковую, интегрирующая в себе ее частные проявления – это

Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика – это

Императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, преобладают главным образом в моральном сознании

Испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни называется

Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей отличают детей и подростков

Комплексные возможности ученика в совершении деятельности действий, направленных на создание им новых образовательных продуктов называются

Методическая система начального обучения, построенная на основе качественно новых дидактических принципов и направленная на общее развитие младших школьников – это

Механизмом подлинного контакта взаимодействующих сторон, определяемого вовлеченностью обеих сторон в процесс умственного решения одной и той же задачи, является

Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем – это формы реализации

Мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным – это

На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано

На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается

На втором этапе формирования учебной деятельности происходит выделение задачи

На первом этапе формирования учебной деятельности ученики при овладении каким-либо практическим действием (например, чтением, счетом) происходит выделение

Не столько на безошибочность действий, сколько на уяснение самим учеником причины, вызвавшей ошибку, ориентировано

Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают выработанные в предметно-манипулятивной деятельности

Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают освоенные еще в непосредственно-эмоциональном общении

Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают полученные в игре

Обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности – это

Обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии является существенной особенностью

Обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины) – это

Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу – это

Обучение, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности учеников с усвоением ими готовых выводов науки называется

Общественные переживания и чувства, определенные взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении отличают

Общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон называется

Определенный стимул, положительно влияющий на человека – это

Основы теории учебных задач были разработаны в начале 60-х годов отечественным психологом

Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия) называется

Педагогические требования общности «награды», «индивидуальности» ответственности, равных возможностей школьников, выступают в качестве принципов такого подхода как

Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов – это

Поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы называется

Положение Л.В.Занкова о недопустимости разделение детей по способностям было принято в качестве принципа

Положение Л.В.Занкова о необходимости осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности было принято в качестве принципа

Положение Л.В.Занкова о необходимости повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним, было принято в качестве принципа

Положение Л.В.Занкова о том, что преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы, было принято в качестве принципа

Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми называется

Положение о том, что если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же – к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается называется

Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества – это

Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов) выражает суть теории

Положение о том, что скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта называется

Положение о том, что сложное поведение, которое надо получить в конце обучения, не может быть сформировано сразу в окончательном виде, поэтому его следует формировать по отдельным элементам (шагам) называется

Положение о том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь называется

Положение об обязательном наличие системы подсказок, призванных обеспечить с самого начала правильное выполнение учеником запрограммированной реакции называется

Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия понималось Л.В.Занковым как механизм

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта – это

Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур – это

Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это

Процесс формирования учебной деятельности начинается с того, что ученики овладевают процессом решения какой-либо

Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности лежит в основе

Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия называется

Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого – это

Система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия – это

Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется

Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение

Согласно Л.В.Занкову, в разностороннем прослеживании духовного роста и учения отдельных детей на протяжении всего периода начального обучения состояла задача исследования

Способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области называется

Способность ребенка понимать другого человека (сверстника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека называется

Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними – это

Степень обобщения, входящих в ориентировочную основу знаний (ориентиров), полнота отражения в ней условий действия, способ получения обучаемым ориентировочной основы могут быть рассмотрены в качестве

Теоретические знания, овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности выступают

Теоретическое мышление реализуется на основе принципов

Теория программированного обучения была предложена в начале 50-х гг. ХХ американским психологом

Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, называется

Установление в основном формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях – это

Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей – это

Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества – это