Все вопросы к тесту (html) Психология развивающего обучения

Возрастное развитие детей и его учет в развивающем обучении

В концепции Д.Б.Эльконина каждая стадия психического развития человека характеризуется определенным типом ___ деятельности

Возрастные периоды, когда на протяжении относительно короткого периода времени происходят резкие психологические сдвиги, а развитие ребенка приобретает бурный, стремительный характер, Л.С.Выготский назвал ___ периодами

Восстановите соответствие между возрастными периодами и ведущими видами деятельности детей

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Деятельность в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, – это ___ деятельность

Деятельность, включающая в себя трудовую, учебную, организационную, спортивную, художественную деятельности, – это ___ деятельность

Деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данном периоде его развития, называется ___ деятельностью

Деятельность, на основе которой у младших школьников возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности, потребности и мотивы учения, – это ___ деятельность

Игровая деятельность становится ведущей деятельностью ребенка с ___ лет (года)

Непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми является ведущей деятельностью для ребенка с ___ года (лет)

Общественно–значимая деятельность является ведущей для детей с ___ лет

Период развития человека, характеризующийся определенной совокупностью специфических закономерностей формирования личности, называется

Предметно-манипулятивная деятельность является ведущей для ребенка с ___ лет (года)

Признание и использование в психолого-педагогических работах эвристического значения понятия деятельности или использование отдельных его составляющих (действий) вне рамок той или иной конкретной теории деятельности характеризует ___ подход

Смена ведущей деятельности характеризует смену ___ периодов

Учебная деятельность становится ведущей деятельностью для детей с ___ лет

Учебно-профессиональная деятельность является ведущей для детей в возрасте с ___ лет

Воспитание и обучение как всеобщая форма развития психики ребенка

В теории Ж. Пиаже воспитание и обучение рассматриваются как условия приспособления педагогического процесса к психическому развитию ребенка, т.е. педагогический процесс как бы следует за

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Дистанция между уровнем актуального и уровнем потенциального развития, определяемая разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и степенью сложностью задач, которые посильны учащемуся только при участии наставника и в сотрудничестве со сверстниками, – это

Обновление образования, демократизация и гуманизация образования, воспитание и развитие личности и индивидуальности – это принципы педагогического

Одно из основных свойств операторных структур, которое состоит в выполнении операции как в прямом, так и в обратном направлении, называется

Переход от предметных действий, имеющих форму внешних движений, к выполнению действий в плане образов, представлений, Ж.Пиаже назвал

По учению Л.С.Выготского, внутренне необходимым и всеобщим источником развития ребенка является

Подход к пониманию психического развития ребенка как опосредованного его воспитанием и обучением, согласно которому обучение есть внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека, называется

Понятие «зона ближайшего развития» ввел в психологию

Процесс, который имеет своим результатом воспроизведение индивидом исторически сформировавшихся человеческих свойств, способностей и способов поведения, А.Н.Леонтьев определил как

Статья «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» была написана в 1933–34 гг. известным отечественным психологом

Культурно–историческая теория как психологическое основание развивающего обучения

В качестве универсального «орудия», изменяющего психические функции, выступает языковой знак –

В ходе обучения ученик осуществляет познавательную деятельность, исследованием которой занимается философия и ее специальный раздел –

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Восстановите соответствие между понятиями и определениями

Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, – это

Культурно–историческая теория – теория онтогенетического развития поведения и психики человека является главным научным достижением выдающегося отечественного психолога – ___ (ответ дать только фамилией в род. падеже)

Л.С.Выготский выделил основные, качественно своеобразные и генетически связанные ступени обобщения

Предмет, служащий представителем другого предмета, явления, процесса, – это

Продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности – это

Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний – это

Разработкой теории учебной деятельности занимались известные отечественные ученые

Формирование внутренних структур человеческой психики в результате усвоения структур внешней социальной деятельности – это

Место концепции развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова в системе психолого–педагогических взглядов

Автором педагогической технологии «школа диалога культур» является

Восстановите соответствие между педагогическими технологиями и их авторами

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Восстановите соответствие между теориями и авторами

Обучение на высоком уровне трудности; ведущая роль теоретических знаний, изучение материала идет высокими темпами; осознание школьниками процесса учения; систематическая работа над развитием всех учащихся – таковы принципы развивающего обучения по ___ (ответ дать только фамилией в дат. падеже)

Общественно–педагогическое движение и педагогическая концепция, направленные на активную перестройку учебно-воспитательного процесса в школах на основе демократизации и гуманизации отношений учителя и учеников, – это

Определение развивающего обучения как дидактической системы начального обучения, направленной на общее психическое развитие младших школьников на основе новых способов организации процесса их обучения, ввел

Педагогика целостной жизни детей и взрослых на началах гуманности и веры ребенка, на основе сотрудничества педагогов с детьми, их совместного творчества – это гуманистическая педагогика, основателем которой является

По определению Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, теория и практика обучения, содержанием которого являются теоретические знания, методом – организация совместной учебной деятельности школьников, продуктом развития – главные психологические новообразования, присущие школьному возрасту, – это

Систему обучения, предназначенную для малокомплектных сельских школ и направленную на активизацию познавательных возможностей учеников за счет их вовлечения в процесс формирования содержания обучения и изменения системы отношений между учителем и учениками, создал французский педагог (ответ дать фамилией)

Теория и экспериментальная практика обучения, построенные на принципе одновременности различных форм понимания, присущих исторически различным культурам, (античной, средневековой и культуры Нового времени) получила название

Учебная деятельность является основной и ведущей среди других видов деятельности

Учебная задача решается посредством системы учебных

Организация и развитие совместных учебных действий у детей в процессе обучения

Восстановите соответствие между определениями уровней усвоения знаний

Восстановите соответствие между педагогическими формами взаимодействия и их содержанием

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Описательные знания, отражающие внешние свойства отдельных предметов и формальную их одинаковость, – это ___ знания

Показатель уровня усвоения теоретических знаний, характеризующий выделенность в понятиях школьников генетически исходных отношений материала, – это

Показатель уровня усвоения теоретических знаний, характеризующий умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия при решении новой задачи, – это

Показатель уровня усвоения теоретических знаний, характеризующий умение учащихся решать, опираясь на понятие, все многообразие задач единым общим способом, – это

Предметная отнесенность, характеризующая выделенность в понятиях школьников генетически исходных отношений материала; системность, обобщенность – это показатели уровня усвоения теоретических

Рефлексивные знания, отражающие внутренние или существенные свойства системы предметов, – это ___ знания

Уровень усвоения знаний, при котором знания учащихся имеют предметную отнесенность и проявляется умение преобразовывать учебную модель, хотя отсутствует системность и обобщенность знаний, – это ___ уровень

Уровень усвоения знаний, при котором знания учащихся обладают всеми показателями качества; этому уровню соответствуют содержательные мыслительные действия – анализ, планирование, рефлексия, – это ___ уровень

Уровень усвоения знаний, при котором наблюдается предметность знаний учащихся – фиксация в учебной модели исходного отношения изучаемого предмета, – это ___ уровень

Уровень усвоения знаний, при котором не обнаруживается даже предметной отнесенности знаний учащихся; эмпирическим знаниям у них соответствуют эмпирические мыслительные действия, называется

Проблема соотношения идеального и сознания как философское основание теории

Воспроизведение человеком идеального плана своей целеполагающей деятельности и идеального представительства в ней позиций других людей – это

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых возникает психический образ, – это

Идеальная, субъективная представленность индивиду его реальных общественных отношений – это

Основными характеристиками деятельности являются

Особая сфера общественной жизни, которая создает всеобщие эталоны деятельности и языковым способом их оформляет, – это

Особый способ бытия объекта, его представленности (активного отражения) в психическом мире и жизнедеятельности субъекта – это

Понятие, призванное закрепить в психологии индивидуализированный характер отражения в сознании каждого отдельного человека окружающего мира, – это

Процесс взаимодействия чувственного опыта и априорных категорий – это процесс

Процесс отражения окружающей действительности в ощущениях и их преобразование в обобщенные представления – абстракции – это

Разработкой теории деятельности занимались известные отечественные и зарубежные ученые

Процесс усвоения теоретических знаний

Восстановите соответствие между понятиями и их содержанием

Выполняет деятельность, проявляя при этом такие качества, как сознательность, самостоятельность, ответственность, инициативность, ___ деятельности

Главное новообразование младшего школьного возраста – теоретическое мышление с такими его составляющими, как ___ рефлексия, анализ, планирование, абстракция, обобщение

Интегральным способом бытия субъективности выступает

Первая сфера существования рефлексивных процессов – деятельность и мышление; вторая – коммуникация и кооперация; третья сфера –

По мнению В.В. Давыдова, главным принципом психологической диагностики качества знаний учащихся должен стать принцип ___ уровня усвоения знаний, типа мышления и характера учебных действий

Содержательная ___ является основной составляющей умения учиться и заключается в том, что человек должен знать о своей ограниченности, уметь ее преодолевать, владеть действиями оценки, контроля и другими учебными действиями

Сознание развивается по ступеням: бытийное сознание – самосознание – рефлексивное сознание – ___ сознание

Сфера существования ___ процессов – это деятельность и мышление, коммуникация и кооперация, самосознание школьника

Учебная деятельность школьника, новообразованиями которой становятся его действительное желание и умение учиться, способствует возникновению ___ школьника, его самостоятельности и инициативности в учебной деятельности

Формирование и развитие субъекта учебной деятельности – это процесс его становления, при котором из ученика вырастает учащийся, ребенок, изменяющийся и совершенствующий самого себя при осуществлении учебной ___

Психическое развитие школьников, обучающихся по разным системам

___ учебных программ предполагает отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Качество учебника, определяющееся степенью проработанности деятельностных компонентов знания, – это ___ качество

Качество учебника, связанное с представлением знаний в системе, с уровнем его текстуального изложения, фиксированным выделением основных понятий, выраженностью концептуальной целостности и опорой на закономерности развития природы и общества, – это ___ качество

Качество учебника, характеризующееся эмоционально–ценностным отношением к миру, явлениям и процессам, ощущением сопричастности к событиям в стране, пониманием гуманитарной значимости материала, наличием воспитательного и мировоззренческого потенциала содержания, – это ___ качество

Оценка педагогических функций учебников может осуществляться по следующим параметрам: ___ качество учебника

Принятие школьниками задачи включает в себя совокупность учебных ___ по выделению и осмыслению условий задачи и процесса ее решения

Стержень учебного предмета – его ___, которая включает в себя систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса

Учебная программа включает в себя систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы ___, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса

Психология личности как гуманистическое основание теории развивающего обучения

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Врожденные анотомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развитие его способностей, – это

Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности, широту возможностей человека, умственный потенциал, талантливость, – это

Личностные свойства человека, которые делают его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности, – это

Личностью обладает творчески и талантливо действующий человек, создающий новые формы ___ жизни

Одаренность в психологии рассматривается как совокупность следующих свойств

Одаренность в психологии рассматривается как талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в

По мнению Л.С.Выготского, воспитание и обучение человека в широком смысле есть не что иное, как «присвоение, воспроизведение» им общественно-исторически заданных

Своеобразие психики и облика индивида, его неповторимость – это

Системное качество человека, представляющее собой целостность, возникшую в ходе его развития в условиях определенных общественных отношений, – это

Способность человека преодолевать препятствия, действовать не только согласно известным стереотипам, но и применительно к неповторимым ситуациям выбора, – это

Творческие возможности личности – это потребность личности в ___, активном созидании нового

Умственный потенциал, интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению – это

Фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, – это

Содержание и построение учебной деятельности

В учебном занятии можно выделить три основные части

Д.Б.Эльконин предложил различать учебную и конкретно–практическую задачи по следующим критериям: позиция субъекта учебной деятельности; объект действия; содержание; цель учебной

Мышление школьников в учебной деятельности – мышление исследовательского типа, осуществляемое посредством содержательных абстракций, обобщений и теоретических понятий, функционирующих в процессе восхождения от абстрактного к

На основе анализа взаимосвязанного становления учебного целеполагания (учебной задачи) и учебных действий В.В.Репкин и др. выделили основные этапы формирования ___ деятельности

Основы теории учебных задач были разработаны в начале 60-х годов ХХ века выдающимся отечественным психологом (ответ дать только фамилией)

Особая система социально-педагогических отношений учителей, детей и каждого отдельного ребенка – это источники возникновения

Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, побуждающее интерес к исследованию (объяснению) сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия, представляет собой

Практическая задача, в рамках которой выявление связи между условиями и способами получения результата выделяется в самостоятельное действие, – это ___ задача

Превращение практической задачи в учебно-практическую при овладении каким–либо практическим действием; включение понятия в ситуацию учебно-практической задачи; переход к анализу понятия как развивающейся системы – таковы основные этапы формирования учебной

Структура учебной деятельности – структура, включающая два основных пласта компонентов

Учебная задача решается путем выполнения учебных действий: принятие задачи; преобразование условий задачи; моделирование выделенного отношения; преобразование модели отношения; построение системы частных задач, ___ за выполнением действий; оценка усвоения

Учебно-практическая задача, исследование которой предполагает привлечение теоретических понятий, – это учебно-познавательная (___) задача

Формирование и развитие полноценной учебной деятельности осуществляются при систематическом решении учебных

Теоретическое мышление как цель развивающего обучения

В качестве основного логического принципа организации мышления школьников может быть рассмотрена логика ___ от абстрактного к конкретному

В качестве характерных черт теоретического мышления В.В.Давыдовым были выделены следующие операции

В философии восхождение от абстрактного к конкретному рассматривается как принцип мышления, реализация которого способна обеспечить формирование ___ обобщений

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Две основные формы мышления, которые в процессе решения познавательных задач находятся в единстве, – это ___ и синтетическая

Знания, в основе которых лежит наблюдение, отражающие внешние свойства предметов и опирающиеся на наглядные представления, называются

Знания, возникающие на основе преобразования предметов, отражающие их внутренние отношения и связи, выходящие за пределы чувственных представлений, называют

Необходимым средством фиксации эмпирических знаний являются

Открытие некоторой закономерности, необходимой взаимосвязи особенных и единичных явлений с общей основой некоторого целого; открытие закона становления внутреннего единства этого целого, представляет собой

Средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы – это

Теоретические знания выражаются в способах умственной деятельности, в различных символо-знаковых системах средствами естественного и искусственного

Теорию мыслительных процессов и ее гносеологические установки (односторонний сенсуализм) наиболее отчетливо сформулировал ___(ответ дать только фамилией)

Теория развивающего обучения и построение учебных программ

В современной лингвистике ___ – это звучащее слово, речь, произносимая в процессе развертывания события и отвечающая следующим требованиям: связанность содержания, строгая последовательность, ясность рассуждений, последовательный и логичный переход от одной мысли к другой, строгая зависимость одной мысли от другой

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Восстановите соответствие между принципами развивающего обучения и их определениями:

Дидактические принципы развивающего обучения – это

Дидактический принцип развивающего обучения, включающий в себя деятельность как основу построения, сохранения и применения теоретических знаний, – это принцип

Дидактический принцип развивающего обучения, включающий в себя указание на специфические действия, которые вычленяют из предмета содержание будущего понятия, – это принцип

Дидактический принцип развивающего обучения, предполагающий возможность управления темпами и содержанием психического развития школьников, – это принцип

Дидактический принцип развивающего обучения, предполагающий связь качественно различных стадий обучения в целосной системе среднего образования, – это принцип

Методом преподавания в ___обучении является введение учителем в обучение системы учебных задач, при решении которых у школьников формируются соответствующие учебные действия и усваиваются теоретические знания

Учебный ___ позволяет сделать желаемый диалог реальным, позволяет обнаружить конфликт точек зрения, вести поиск сближения позиций путем диалога, совместить в опыте деятельности различные взгляды на учебное содержание

Типология видов мышления и ее учет в теории развивающего обучения

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Качество, направленное на расчленение и сравнение свойств предметов с целью абстрагирования формальной общности, придания ей формы понятия, – это

Качество, открывающее в предмете его конкретность как единство различных определений, которые признаются рассудком лишь в их раздельности, – это

Образ, являющийся представителем других многообразных образов, содержаний, отношений, – это

Один из видов мышления, характеризующийся направленностью на открытие законов, сущностных свойств объектов, – это

Разумное мышление, внутренне связанное с исследованием природы своей собственной основы – с исследованием понятий, называют

Рассудочное мышление, опирающееся на наглядные образы, называют

Теоретическое мышление приобретает форму ___ эксперимента, осуществляемого в форме понятия и через понятие

Теория развивающего обучения ориентирована на единство чувственного и ___ познания в обучении

Формирование и развитие субъекта учебной деятельности

В процессе обучения происходит развитие познавательных ___ школьников, которое связано с качественными изменениями их потребностей, выражающимися в возрастании интереса к общим способам решения задач

Восстановите соответствие между уровнями художественного развития детей

Общий способ художественной ___ – это деятельность детей, связанная с реализацией их изобразительной самодеятельности, решением учебных задач и обсуждением своих рисунков

Построение учебного предмета в виде системы учебных задач является основанием разработки нового типа содержания – ___ содержания обучения

Предметное содержание, включающее в себя смыслы, знания, способы деятельности и структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которых происходит развитие ученика как субъекта деятельности, – это ___ содержание обучения

Своеобразная проекция части то или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) в плоскость усвоения – это учебный(ая,ое)

Связь между развитием теоретического мышления и нравственной сферой младших школьников свидетельствует о наличии в их учебной деятельности определенной

Содержанием экспериментального обучения изобразительному искусству в младших классах является усвоение детьми единого общего способа художественной деятельности

Содержательные мыслительные действия – основные ___ младшего школьного возраста, благодаря которым мышление и другие познавательные процессы детей, их сознание и личность приобретают своеобразный характер

Способность целостно и содержательно обобщать отношения оттенков цветов в художественном произведении – это ___ способности

Становление личности в младшем школьном возрасте во многом определяется развитием воображения детей в процессе учебной деятельности, направленной на усвоение содержания различных учебных предметов ___ цикла: изобразительного искусства, художественного труда, литературы, музыки

Этапы формирования учебной ___: превращение практической задачи в учебно-практическую, включение понятия в ситуацию учебно-практической задачи, переход к анализу понятия как развивающейся системы

Формирование и развитие учебной деятельности

В период формирования учебной деятельности дети вступают во внеучебные формы взаимодействия с учителем: отношения некритичного доверия, освоенного в непосредственно–эмоциональном общении; подражания образцам, выработанного в предметно-манипулятивной деятельности; ролевые отношения, полученные в ___ деятельности

Восстановите соответствие между понятиями и их определениями

Восстановите соответствие между частями и этапами учебного занятия

Микродискуссии в группах совместно работающих детей; общеклассная дискуссия, руководимая учителем, – это формы реализации учебного

Ориентация на существенные свойства усваиваемого материала; обмен индивидуальными операциями; выделение связи между способами действий; общение детей между собой и взрослыми – это показатели направленности действий школьников на коллективное решение ___ задачи

Построение общей работы путем координации предписанных операций с операциями других участников; объединение операций путем последовательного их связывания внутри общего ряда; построение общей работы на основе специальной организации совместного действия, направленного на решение общей задачи – это типы ___ учебных действий школьников

Раскрытие учителем в явном виде своих ожиданий неимитационного, нерепродуктивного поведения учеников; определение процедуры организации учебного сотрудничества со сверстниками – таковы педагогические условия возникновения

Раскрыть условия происхождения усваиваемого понятия – это цель учебных

Уроки постановки учебной задачи, разработки программы деятельности, моделирования. преобразования модели, отработки конкретно–практических задач, контроля, оценки, комбинированные уроки – это типы уроков ___ обучения

Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого

Часть учебного занятия, включающая в себя этап актуализации, этап мотивации, этап постановки учебной задачи, этап планирования решения учебной задачи, называется

Часть учебного занятия, включающая в себя этап контроля и этап самооценки, называется

Часть учебного занятия, включающая в себя этап преобразования условий задачи, этап моделирования, этап преобразования модели, этап отработки способа действия, называется